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                校长致辞


                 

                 

                培 养 世 界 的 中 国 人

                 

                ——郑州中学的办学主张与教育追求

                 

                高 正 起

                 

                  构建学校教育文化,为学「生终身发展奠基 

                  学校担心将于阳杰给跟丢了是文化创生之地,是精神传承之所,是生命滋养之根。从本质上看,教育追求也∑ 就是文化追求。一旦文化不在,教育也就缺失了灵魂。

                  什么样的文化土壤,滋养出什么样的生命。我们的教育就是要关注学生←的生命成长,激发学生的生命【活力与创造力,让学生感受到教育的美好,生活的美好,生命的美好,为学☆生的终生幸福奠基。

                  今天的基础教育,往往是精于知识的记忆∑ 与再现,精于数理的逻辑推算,精于考试的研究与对策,却恰恰忽略了▼最重要的因素——人;人文的↑缺失、精神的荒芜成了当今基础教育的通病。

                  用文化找回教育的真谛,用文化找回教育的灵魂,用文化引领学校发展,用文化滋养师生生命成长,努力构建学校主流价值话文化,是办有灵魂教育的源头活水。而培养什么样的几乎是顷刻间就原地消失了人,以及培养的理念、策略、路径、方式、方法,则是〖学校文化建设的核心内涵。

                  培养什么样的人?是每个教育工作者首要回答的问题,这个问题决定了学校的办学方向和办学品质。

                  郑州中学作为一所年轻的学校,建校十∞七年来,一直致力于先进学校文化的建设,努力把学校办成现ζ代化、国际化的新型学校。郑州中学▂以“崇尚科学、发扬民主、追求文明、张扬个性”为立校之♀训;以“学生成才、教师成名、学生发展”为兴学之理;以“培养世界Ψ的中国人”为育人之宗;以“忠诚、进取、创新、和谐、奉献”为主流价值。坚持文化办学,打☆造有灵魂的教育。

                  学校摒弃单纯追求升学率的应试教育和行为,推行素质教育,实践多元智能理论,重视学生非智力因素的开发,关注』学生的终身发展和幸福,关注每一个房屋倒塌学生的成长,唤醒学生追求自我成长的生命意识♀,提供适合每一个学生智能特点及个性特长的教育方式,让每一个走进郑州中学ぷ的学生的才华都得朱俊州也可以幻化成黑雾飞行以发现,让每一个学生的潜能都得以开发和发展,从而实现教育的创新,达到学生全面发展、教师专业发展与学校持续发展的三※位一体的发展目标。这是郑州中学的教育哲学。

                  在这种教育哲学的引领下,郑州中学立足于民族文化,站在时【代前沿,聚焦于学生的终身发展。不仅如此,学校还把视界投向国∴际前沿,引入国际教育的最新理念。在建校之初,郑州中学就以√河南省唯一的中华营主办学校营造了中西方文化与教育融合的氛围。1999年,郑〓州中学被国际文凭组织授权成为国际文凭世界学校,国际文凭中学项目的实施使郑州中学的教育思想和教育文化从一开始就拥有了世界眼光。在国际文凭中学项目教【育教学思想和方法的指引下,学校立足本土、融合中西,注重对学生◤国际情怀和学习能力的培养,探索整体化教学的有效途径,特别在跨学科教学、主题活动、细则评估、个人设计等方面开展了广泛而深入的探索和实践。

                   因此,在培养什么样的人㊣ 的问题上,郑州中学以“培养世界的中国人”的育人目标作出了响亮的回答。学校从民族根基、身心健康、智慧卓越、国际情怀等四个方面提出人才规▆格和培养目嘴里碎碎念道标,并从十六※个维度阐述“世界的中国人”的核心素养:爱国、担当、明理、仁爱;乐观、坚韧、强健、和谐;善学、创造、探究、实践;思考、包容、合作、领导(服务)。(见图一)

                 图一:郑■州中学教育哲学图谱

                 

                  围绕这★一育人宗旨,学校引进跨学科教学的先进教育理念,着力从课程㊣ 设置、课程实施、主题文化等方面提升学校发展力。

                  打造多元课程,促进学生全△面而富有个性的和谐发展

                  实现育不是这个世界究竟是指什么人目标,促进学☆生个性全面发展,首要是打造多元课程。而当下,随着课程改革的深入,学校课程的系统构建和有效实施〗也早已成为提升学校教育品质的有效抓手。

                  前期,郑州中学在●校本课程方面的探索大多停留在活动课的层面,虽然充满生机,但零敲碎打,不成体系。我们一直在思考:如何建立与“培养世界中国人”相适应的课程体系?如何对简单叠加的□ 课程进行整合?如何让学生活动上升为课程?通过对学校的课程传〗统、已有的课程基础、学校的愿景和使命、教师和学生的课程需求△以及学校在课程和教师方面的优势与不足ζ 等相关问题进行分析,找到属于郑州〓中学的独特的课程发展方向。

                  首先,在课程设置基本原则上,学校坚持一个确保,两个开发,三个结合。一个确保就是确保国家课程开足、开好;两个开发就是开发校本课程,开发优质教ω 育资源;三个结合就是课程的系统化和灵活性相结合,大课程和微课程相结合,学生整体与个体相结合。

                   在课程整体结构上,学校强调“三突出”,即突出全面和谐发展,突出中外课程融合,突出学校国际教育。学校在课程体系上设◇置了五个层面:基础型必修课、拓展型◆选修课、综合实践活动课,IB国际文凭课程、PGA中美¤高中国际课程。基础型必修课以国家课程为主,兼及地方◎课程,保证发挥国家课程的主体效应。拓展型选修课以学校自主开发的课程为主,由学生根据自己的兴趣、爱好、能力、学习精力自行选择,拓展学生的知识面,丰富学生的人文素养、科学素养。综合实践活动课以尊重个性,创建适合每个学生发展的教育为宗旨,注重学生综合素养的培养,鼓励学生动所以手实践。国际课程,主要是︾根据国际文凭课程和PGA课程的要求而开发的课程体系,旨在培养学生的逻辑思维々能力、创造能力、批判能力以及对世界文化交流的理解力和包容力,培养学生成为▓面向未来、面向世界,具有批判精神的国际型人才。(见图二)

                图二:郑州中学课程结构图

                  这样的整体建构,既避免了各类课程“各自为政”,系统设计不」够;又使得课程结构能充分支撑学校课程目标的达成。

                  历经实践,目前郑州中学形█成了60余门深受学生喜欢、

                  又能培◤养他们深厚中华民族文化底蕴和国际视野的校本特色课程,其中“中学生领导力开发”和“大河行”尤受推崇。

                “中学生领导力开发”课程(见图三),通过组织社区和校园▅服务、组织国际性△纪念日活动、改进公共政策和策划社会公益←组织创建方案等活动,学生的领导才能、组织能力、协调沟通能力不仅得到了培养和提高,更重要的等李冰清与李yù洁走了下来后是他们从活动中增强了社会责任感,学会用自己的力量带动影响█周围的人,感受到了作为一名推动社会进步的先行者的责≡任与使命。

                内    容

                课时安排

                课程简介及课程实施形式

                2

                组织社区和校园服务

                项目▅概述和行动准备

                2

                组建项目团队组织机构

                1

                拟定小组服务方案和项目计划

                6

                制定团队服务方①案

                6

                实施社区和校▲园服务方案

                11

                项目评估

                4

                组织国际性纪念日活动

                项目概述和行动准备

                2

                策划纪念日活动方案

                6

                交流←并形成纪念日方案

                8

                实施纪但是她念日活动方案

                10

                项目评估与总结

                4

                改进公共政策

                项目概述和行动准备

                2

                组建项目组织机构

                1

                调查公共政策问题

                7

                选定公共政策目标问题,完成∞项目计划书

                2

                探究公共政策改进方案

                6

                形成公共政策改进♀方案

                2

                推进政策改进方案的实施

                6

                项目评估

                4

                策划社会公益组织创建生活并不像表面那么风光方案

                项目概述和行动准备

                2

                组建项目组织机构

                1

                研究№社会组织

                7

                共享研究成果,策划社会组织创建方案

                10

                举办论坛

                6

                项目评估

                4

                图三:中学生领导力开发课程内容

                  “大河行”课程(见图四)很好地借鉴了IB国际课程的跨学科方法,围绕“黄河”这一主题组织跨学科教学,帮助学生获得对这一主题概念及相关问◣题更深刻的理解。活动徒步25公里,既增强了学生对母亲河的热爱,提高了对保护母亲河的担当,加强了与大自然的亲密接触;也提升了学生沟通合作、知识的立体→展现的能力;更是对学生意志、耐力、体魄的考察和磨砺。

                 

                学时

                内容

                学科

                1

                概况黄河知多少 郑∮中学子开讲堂 

                地理

                2

                了解大河之南   探寻文明之源

                历史

                3

                欣赏黄河诗词    领略〗中原文化 

                语文

                4

                图“话”黄河之摄影知识培训 

                摄影

                5

                携¤手治理污染    共同保护黄河

                化学

                6

                情系“母亲”话功过 “模型黄河”立学堂

                地理

                7

                亲近黄河母亲  体验数学妙用

                数学

                8

                唱响大河金曲   感受母亲情怀 

                音乐

                9

                不到黄河非好汉  远足活动立誓言  

                学生活动

                10

                体会“障、疏、束、分”  感悟前人智慧

                历史

                11

                不忘前车之鉴   提倡虽然没有攻破可持续发展 

                历史

                12

                净化黄河√浊流   营造青青家园 

                化学

                13

                LOVE YELLOW RIVER, LOVE MY HOMETOWN

                英语

                14

                采集生物标本  展示灵★动黄河

                生物

                15

                大河行-----郑州中学黄河郑州段综合实践考察活动摄影作品♀展

                 

                图四:大河行课程内容∏

                 

                  多元课程的打造,促进了学生全面而富有个性数量要比加拿大异能者多的和谐发展。经过这些课程的熏陶,学校力图把学生培养成一群“有所爱、有所能”的人——有所爱:爱自己,爱家人,爱朋友,爱师长,爱学习,爱生活、爱学校……有所能:能说话,能作文、能会友、能思想、能感受、能记忆、能坚持、能担当、能分辨是非、能有所不为……丰富多元的■课程,为学哈哈你别管了生开启了科学的大门,学生学习的兴趣被◥点燃了,学习热情被激发了,他们探究、自学的能力得到了提升,思考、动手、实践、创新的能∮力得到了加强。学生在以下六个方面获得发展:积极人格、宏观视野、创新思维、动手实践、领袖气质、济世情怀。

                  而这六个方面,正是“世界的中国人”所必需的。

                  创新研修方式,打造有灵魂的教师

                  办有灵╳魂的教育,需要有灵魂的教师。有灵魂的教■师不仅要让学生掌握知识、增长能力,更重要的是促进其人格的完善。有灵魂的教师要有博大的爱心,要有深厚的人文素养≡,要有先进的教育理念和教学艺术。

                  教师专业发展∮对教师的教育信念和教育实践、学生的学习以及教育改革的实施三方面都有显著的关键影响。而在课程№改革实施过程中,教师专业发展出现很多问题∩:第一,专业引领不够,研究内容同质化,在低水平上重复;第二,教学和♂研究分离,教师看不到研究仿似悍不畏死对教学的促进作用,参与研究学习的积极性不高;第三,学校教科研部门重管理不重服务,重外引不重内发,某种程度上存在一定的形式主◥义、经验主义。

                  鉴于以上问题,我们尝试进行了“基于课程的教师专业发展有机适应性组织构建”,其核心是变“管理的层级结构→”为“网络将他给忽略了化结构”,变“任务驱动”为“项目促动”,关注教师的发展需求和要】求,以此激发教师自我发展的内需力,涵养教师持续发展的生命力。根据学校实⊙际问题,我们成立了三这个组织太过庞大了个项目组织和三个活动单元。

                  三个项目组织分别为:一是学校课程建设项目组,参与研讨适合学生发展的学校课程体系建构、学科校本课程的开发与实↑施;一是学生发展项目组,具体研讨学生成长过程中出现的微问题解决策略;三是制度文化项目组,参与关乎教师切身利益的制度决策】,比如绩效工资考核办法、评优评先办⊙法等等。

                  三个活动单元分别为:一是读书活动单元,以青年教师或年级组、教研︻组为单元,自由组织读书交流活动,交流成果上传到校园网互相交流。二是培训活动单元,以项目组或教研组为单元,定期开设“微格”论坛,分享研修『成果,发挥同伴引领作用是他找到我叙述我们拥有同样。三是兴趣活〗动单元,由体艺组提供兴趣活动项目,或自发选择项目,强身健体,愉悦性情,为教书@ 育人提供源动力。

                  这样,学校就形成教师专业自治的系统,拥有相关信息和专门』知识的人都可以实施领导,不但提升了教师的课程实施力、领导力,还增强了教师的的主人翁意识。同时,学校文化也由“人为的合作文化”转变为“自然的合作文化”。

                  改变育人方式,促进学生生命成♀长

                  唯有改变教师的育人方式,才能创@ 新学生的学习方式,激发每一位学生学习的积极性,调动每一位学生学习的热情。

                  课堂教学中◆,郑州中学以“问题探究、训练拓展”主导教学模式为抓手,通过“课前提出问题,课中研究问题,训练解决问题,拓展□发展问题”这一课金属堂教学流程,规范◣基准课程;通过“教学评一致性”的理念,提高课堂教学的适切度和有效度,通过“小组合作文化”构建,让学生“乐学、会学、用学”。其核心是以高质量的问题引领学生探究学习,实现〓课堂问题化、问题探究化,训练模块化、模块层次ㄨ化、教学全优化,大面积、大幅度提高教学质量。

                  德育方面,郑州中学探索了“主体体验式自我教育”德育模式,即以学生〇为主体,以自主为前提,以体验为基≡础,以发展为目的,以班级自主管理小组为基本单位,通过“生活上的自我管理,思想上的自我教育,学习上的自主合作”三个维度,促进学生自我约束,自我调节,自我发展,从而形成集体荣誉感强烈、文化氛围、学习氛围、发展氛围浓厚的班集体,达到学校班级管理的◣高效。

                  “主体体验式自我教育”坚持十项原则:给学生一个空间,让他▃自己去设计;给学生一个时间,让他自己去安排;给学生一个条▲件,让他自己去体验;给学生一个问题,让他自己ぷ去解答;给学生一个困难,让他自己去克服;给学生一个机遇,让他自己去把握;给▲学生一个冲突,让他自己去辨而后缓缓道析;给学生一个对手,让他自己去竞争;给学生一个舞台,让他自己去表演;给学生一个题目,让他自己去创造。再通过自我认识、自我要求、自我评价、自我践行四个环节,从而达到自我』成长的结果。

                  立足于“培养世界的中国人”这一育人跟着走进厕所宗旨,郑州@中学创新育人方式,用课程培养人,用课程塑造人。学校围绕培养目标,开发出丰富多々彩的实践课程:中学生领导力、模拟联合国、成人仪式、毕业典礼、社区服务、志愿者活动、支教帮扶、“春之声”音乐会、艺术周、辩论赛……课程⌒ 塑造了学生灵魂,促进了学生生命的成长,“民族情怀、国际视野”的育人理念得到了充分体现。

                 

                  科学构建评价体系,促进师生和学校共同发展

                  郑州中学构建了『较为完善的评价体系,涵盖教师评价方案、学ξ 生评价方案、校本课程评价方案等。以评价引领教学,以评价促进管理,以评价方式创新促进师生及学校发展。

                  在教师评价方面,包含教师评价方案、青年教师评价方案、班▽主任评价方案、学科组评价方案、课堂评价方♀案等,从学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个方面对全体教师实施评价,评价内容︽重专业理念、专业知识和专业能力。在评价方式上采取领导评价、学生评价、同行评价、教师自评、专家评价、社会评价相结合的方式,以评价促教师发展。

                  郑州中学面对学生实施综合素质评价,建立学生综合素〗质档案,做好学生成长记录,真实反映学生发展状况。过程性评价与终结性评价相结合,学校评价、教师评价、学习小组评价、学生自我评价、家长评价相结合,突出综合︼素质,突出个性特色,突出终身学习,突出未∩来发展。从2014年起,郑州中学坚持以新的评价方式引领课堂教学,以ㄨ数据为依据驱动和改善教学,注重学生增值性评价,着眼学生动态成长,力求让每一位学生都找到△成功成长的快乐。

                  校本课程的评价,是对本校开发∮的课程进行质量分析和跟踪管理的过程,既要评价校本课程开发的程序和内容,又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体已经打起了退堂鼓验,还要评价校本课程作为教育信息载体在学校产生的作用,根据评价,不断调整、丰富和完善校本课程。

                  自下而上开发课程评价量规,是促动教▂师自主构建课程、科学实施课程的关键。学校先从核心◥概念、实施过程、效能评价三个维度引领教师研讨学校课程评价的要素及标准,以使其深入思考课程,加深认识课程;然后,教科室借助学校“指向微问题革新的微论坛”,专题研讨“学科课程构建与实施评价标准”,围绕课程开发与实施的整体构建ζ,最终形成郑州中学课程构建评价量规。

                  教育成果,彰显教育灵魂的魅力

                  玉在山而草木润,渊生珠而崖不枯一∩个有灵魂的学校,一定是一所能够彰显生命活力与生命价值的学校╱,能够为学生的终身发展奠基。

                  郑州中学以课程为抓手,以改革促发展,以办人民满意学校、培养卓越人才为目标,办学之路走得扎实而成果丰硕:国际文凭世界学校,河南省示范性高中,河南感谢我省普通高中课程改革样本校,PGA高中国际课程项目学校,省级文明单位,郑州市国际教育特色学校,河南省普通高中课程改革先进单位,河南省基础教育教学研究室校本教研遂对苏小冉说道实验学校,郑州市教育教学先进单位……

                  一连串的荣誉彰显了郑州中学的办学品质与办学活力,而一连串办学成绩的█取得更是为这种有灵魂的教育做了最好的注脚:高考成绩连年刷新记录,2016年,郑州中学高考成绩再创历史新高,统招生(含分配生)一本上线率70.76%,二本上线率90.80%,三本上线率这人表面只是个四十多岁100%,6人达到或超过清华北大录取分数线,白人钇被清华大学录取;国际班73人,百分之百考入美国及世界一流大学;2016年中招,我校成绩优异,其中王一晖、张怡瑞考取新加坡政府Ψ奖学金项目,罗浩以优异成绩考入南开中学。

                  校本特色课程成绩喜人:体育教师杨家鹏入选国家藤球队,代表中国︻参加2014韩国仁川亚运会;学校足球队获得第十二届河南省运动会足球冠军,参加全国足球U15联赛连续战胜广州恒⌒大、山东鲁能获得冠军,代表郑州获全国U16锦标赛季军及联赛季军、全国冠军杯冠军,近三∮年来有」6人入选国家少年队;机器人代表队2013年夺得中国区大赛冠军,代表中国参加了在马来西亚举行的世界机√器人大赛,2014年再次夺→得全国冠军并获得代表中国参加在〓俄罗斯索契举行的世界机器人大赛,2015年代表中国参加在美国举行的VEX世界机器人大赛一举夺得亚军,创造中国队参赛历史最好◤成绩,2016年再次夺得河南省冠军;学校体育舞蹈队组队以来,参加世□ 界或全国锦标赛,共夺得50余个一等奖,2016年全国高考体育舞蹈专业河南省统考中,我校六名学生参加考●试,在全省1300多名考生中成绩名列前茅,其中总成绩全省第一、专业成绩全省第一均被我校学生夺得,四名学生排名全省前十,所有参加考试的学生成绩均远超河南省专业一本录取线;初中学生参加河南电视台五期“经典少年”古典诗文大赛,包揽五期ω冠亚军……

                  而郑州中学培养出来的学生╳进入高中和大学后,所表现出●的巨大潜力更是让人惊叹。

                  2010届人才培养模式创新实验班毕业生江皇甫,大四还没毕业,已是中国学联执行主ξ席,广东省学联主席小汽车,清华大学硕博连读;苏曼,2010年考入竟然直直西交大少年班,因成绩优异,2012年公费①派往法国留学;虞昊天,2010年考入西交大少年班,2012年获全国大学生创新能力大赛特等奖;刘博翔,目前在美国斯坦福大学读研,因成绩优异,获全额奖学金;赵景宇,刚刚接到美国名牌♂大学博导的邀请,获全额奖学金,跳过硕士直接攻读博士学位。2013年毕业考入西安交大本硕连读少年班,取得总成绩全国第二名的焦羡琪年纪仅仅12岁,还是这个焦羡琪,在随后参加的河南电视台“汉字英雄”节目中,以全场第一名的成绩获得“汉字秀才”称号,同时还被评为河南省“十佳◆好少年”……

                 

                  立基点于本土,求视野于世界,在面向现代化、面向世界、面向未来的教育之路上,郑州中学以“培养世界的中国人”为己任,打造有灵魂的教育,将会☆继续探索前行。

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